MEMORIAL ANALÍTICO: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM




Introdução:
      Este trabalho analisa a relação entre o ensino de Matemática, as dificuldades de aprendizagem e os fatores emocionais no Ciclo I do Ensino Fundamental. Com base na teoria histórico-cultural de Vigotski e Davídov, discute-se como o conhecimento deve ser ensinado de forma significativa, partindo de práticas reais e contextualizadas para desenvolver o pensamento crítico do aluno. Além disso, o estudo aborda como a ansiedade, o medo de errar e a falta de motivação funcionam como bloqueios que prejudicam o rendimento escolar das crianças.
     A discussão teórica é aplicada diretamente no estudo de caso de Lucas, um aluno de 8 anos que apresenta forte resistência e insegurança com os números. Para superar essas barreiras, destaca-se o papel essencial do professor intencional, que atua como mediador e planeja atividades que dão segurança ao estudante. Como solução para o caso, propõe-se o uso de medições práticas no espaço escolar, a introdução de jogos pedagógicos de estratégia e o fortalecimento da autoeficácia do aluno, mostrando que as dificuldades cognitivas e emocionais podem ser superadas por meio de uma intervenção pedagógica bem planejada.

ANÁLISE DOS MATERIAIS DE REFERÊNCIA:
•      Ansiedade e Desempenho.
o O que chamou atenção: O sofrimento emocional bloqueia a cognição.
o Por quê: Explica a desistência imediata de Lucas.
• Matemática por Grandezas.
o O que chamou atenção: Davídov ensina números medindo grandezas.
o Por quê: Ajuda Lucas a compreender quantidades concretas.
• Nutrientes Emocionais.
o O que chamou atenção: Emoção positiva gera foco e atenção.
o Por quê: Jogos lúdicos removem o medo do erro.




O PAPEL DO PROFESSOR INTENCIONAL

Observação:
      O professor intencional não é um mero transmissor. Ele planeja Atividades Orientadoras de Ensino (AOE). Sua mediação ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Ele oferece suporte concreto para dar segurança ao aluno. O docente cria necessidades de estudo reais no estudante.




PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
1. Medições Práticas No Espaço Escolar
• Substituir exercícios abstratos por tarefas de medição genéricas.
• Medir objetos reais usando fitas métricas.
• Registrar dados coletados em tabelas coletivas.
• Poupar a sobrecarga da memória de trabalho.


2. JOGOS DE TABULEIRO E ESTRATÉGIA
• Utilizar jogos como "Hora do Rush" ou "Ligue 4".
• Desenvolver a paciência e a autorregulação.
• Ensinar Lucas a tolerar e gerenciar erros.
• Mudar a percepção sobre desafios numéricos.


3. FORTALECIMENTO DA AUTOEFICÁCIA
• Valorizar o processo de resolução, não apenas o acerto.
• Oferecer feedbacks positivos para reduzir a ansiedade.
• Eliminar crenças negativas como "eu não sei fazer".
• Reconstruir a motivação intrínseca para os estudos.




CONSIDERAÇÕES E FECHAMENTO

Conclusão do assunto:
     A elaboração deste memorial analítico permitiu compreender de forma clara que as dificuldades de aprendizagem não dependem apenas da capacidade cognitiva do aluno. O caso de Lucas deixou evidente que as barreiras no aprendizado da Matemática estão profundamente ligadas a fatores emocionais, como a ansiedade e o medo de errar, que bloqueiam a motivação e a confiança da criança na escola.
    A fundamentação teórica baseada na perspectiva histórico-cultural reforçou que o desenvolvimento humano acontece por meio da mediação. Diante disso, conclui-se que o papel do professor intencional é indispensável. Em vez de utilizar métodos mecânicos e repetitivos, cabe ao educador planejar Atividades Orientadoras de Ensino que façam sentido para o estudante, atuando diretamente em sua Zona de Desenvolvimento Proximal para transformar a insegurança em aprendizado real.
     Por fim, as propostas de intervenção apresentadas — como as medições práticas, o uso de jogos de estratégia e o reforço positivo da autoeficácia — servem como caminhos viáveis para acolher as necessidades de Lucas. Ao unir o suporte emocional ao ensino lúdico e concreto, a escola cumpre sua verdadeira função social: a de humanizar e garantir que todas as crianças se percebam capazes de aprender e evoluir.




REFERÊNCIAS GERAIS

ARTIGO: A atividade de ensino e o desenvolvimento do pensamento teórico em matemática. Disponível em:  https://www.scielo.br/j/ciedu/a/pY6vL4SykdzjPLGnZCM8Qjz/?format=html&lang=pt Acesso em: 08 dez. 2025
ARTIGO: Problemas de Aprendizagem e Comportamento no Ciclo 1 do Ensino Fundamental. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/fncLQr8sjNFztbvcfCGdLVm/?format=html&lang=pt Acesso em: 08 dez. 2025
VIGOTSKI, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.